Über dieses Buch:
In diesem Buch beschreibt die Autorin, wie eine gymnasialpädagogische Implementierung durchgeführt und evaluiert wird, und reflektiert, wie Lern- und Arbeitsbedingungen verbessert werden können. Sie stellt dazu ein Unterrichtsentwicklungsprojekt vor, das in Kooperation zwischen der Universität Zürich und einem Deutschschweizer Gymnasium durchgeführt wurde. Im Zentrum stand das ‚Dialogische Lernmodell’, das in der Unterrichtspraxis implementiert wurde.

Im ersten Teil wird dieses Lernmodell vorgestellt und analysiert. Im zweiten Teil wird die sozialwissenschaftliche Begleitung des Unterrichtsforschungsprojekts erläutert. Die Autorin beschreibt nicht nur die Umsetzung des Modells im Unterricht, sondern legt auch die Kontextbedingungen des Projekts sowie die Einschätzungen der beteiligten Lehrkräfte und Klassen zur Implementierung des Modells dar.

Das Unterrichtsentwicklungsprojekt leistet einen Beitrag zur Gestaltung intensiver Kooperationen zwischen der Gymnasialpädagogik und der Praxis und liefert darüber hinaus Hinweise für weitere Implementierungsvorhaben.

Ãœber den Autor / die Autorin:
Nadja Badr Goetz war mehrere Jahre als Primarlehrerin an der Zürcher Volksschule tätig und engagierte sich als Kommissionsmitglied der Bildungsadministration. Anschliessend studierte sie an der Universität Zürich Pädagogik bzw. Pädagogische Psychologie, Soziologie und Didaktik des Mittelschulunterrichts. Im Rahmen ihrer Assistenz am Höheren Lehramt Mittelschule der Universität Zürich promovierte sie mit einer Arbeit zum Dialogischen Lernmodell. Heute ist Nadja Badr Goetz Gymnasiallehrerin und Fachdidaktikerin für Pädagogik und Psychologie.

Über dieses Buch:
Vor dem Hintergrund zunehmender Notwendigkeit flexibler Aus- und Weiterbildungsangebote wurde - als erstes rein virtuell agierendes Institut seiner Art im deutschsprachigen Raum - die virtuelle Berufsoberschule Bayern (ViBOS) konzipiert. Unterstützt durch das Bayerische Staatsministerium für Unterricht und Kultus sowie den Bildungspakt Bayern ermöglicht sie es, das Fachabitur über das Internet ausbildungsbegleitend bzw. berufsintegriert zu erlangen.

Dieses Buch geht einerseits aus von einer theoretischen Betrachtung der Möglichkeiten und Grenzen, die virtuelle Lernumgebungen in Bezug auf die technische und didaktische Gestaltung mit sich bringen. Andererseits geraten die Anforderungen in den Blick, die sie an alle Beteiligten stellen. Auf dieser Basis wurde eine Evaluation der virtuellen Lernumgebung ViBOS durchgeführt. Die Evaluationsstudie möchte einen Beitrag zur Beantwortung der Frage leisten, ob die virtuelle Lernumgebung ViBOS für den Einsatz in der Praxis geeignet ist und ob sie effektives Lernen ermöglicht.

Die aus der Evaluation gewonnenen Ergebnisse werden unter Berücksichtigung aktueller Forschungsbefunde zu Empfehlungen zur Weiterentwicklung der ViBOS ausgearbeitet. Darüber hinaus können sie als Anhaltspunkte zur Gestaltung künftiger virtueller Lernumgebungen dienen.

Ãœber den Autor / die Autorin:
Katharina Beckenbach, geboren in Heidelberg, studierte Pädagogik an der Ludwig-Maximilians-Universität in München. Im Anschluss an das Studium promovierte sie dort am Lehrstuhl für empirische Pädagogik und Pädagogische Psychologie von Prof. Dr. Heinz Mandl.

Über dieses Buch:
Im theoretischen Teil der Arbeit bietet die Autorin eine Zusammenfassung der historischen und v.a. aktuellen Diskussion zum Thema Lernstrategien einschließlich der begrifflichen Grundlagen und der theoretischen Zusammenhänge. Diese umfassen sowohl das Konstrukt der Lernstrategien als auch die damit zusammenhängenden entwicklungsbedingten Voraussetzungen und didaktische Möglichkeiten der Vermittlung.

Im zweiten Teil der Arbeit wird das auf ein drittes Schuljahr abgestimmte Strategietrainingsprogramm vorgestellt. Zwei Parallelklassen, von denen die eine das Strategietraining erhielt und die andere als Kontrollgruppe diente, werden in der Entwicklung ihrer Werte im Multidimensionalen Lernprofil und in der Entwicklung ihrer Noten miteinander verglichen.

Das Strategietraining hat das Ziel, sowohl die Lernfähigkeit, als auch die Selbstständigkeit und Lernfreude der Schüler zu steigern. Die Autorin ist selbst praktizierende Grundschullehrerin. Daher liegt hier eine Arbeit mit hoher pädagogisch-praktischer Relevanz vor.

Ãœber den Autor / die Autorin:
Kerstin Beddies, geboren 1971, studierte Grund- und Hauptschulpädagogik an der Universität Koblenz/Landau sowie Erziehungswissenschaft an der Universität des Saarlandes. Seit 1996 ist sie als Lehrerin im Schuldienst tätig.

Über dieses Buch:
Das Handbuch für Kinder-[Zwischen]Räume skizziert die Vielfalt der aktuellen Räume (real, virtuell, emotional). Es versteht sich dabei nicht als Ratgeber, sondern als ein Buch, das Hand und Fuß, Herz und Kopf anregt und ist in seiner Grundhaltung für etwas – und nicht gegen etwas.

In seinem Mittelpunkt steht das selbstbestimmte Kind, das seine Umwelt kreiert und sein Leben gestaltet. Fallbeispiele aus den Lebensalltagen von Kindern zeigen ihre Vielfalt und machen sichtbar, dass die [Zwischen]Räume heute zunehmend die Personen als Beziehungsbildner und Entwicklungsbegleiter der Kinder ersetzen. Wie Beziehungen von Mensch zu Mensch sind diese Kind-Raum-Beziehungen emotional aufgeladen; so sehr sogar, dass man Räume emotional „küssen“ kann.

Das Buch ist für all jene Interessierten in Beruf, Praxis und Studium gedacht, die offen sind für die Bedeutung von Räumen – sowie auch:
[Zwischen]Räumen für Kinder.

Ãœber den Autor:
Karlheinz Benke arbeitete als (Reform)Pädagoge in Schulen und in der Kinder- und Jugendbetreuung. Er ist heute Leiter eines Sozialzentrums, berät real wie online (Supervisor) und hält Lehraufträge an Fachhochschule und Universität.

Inhalt:
I. Einblick

… in die Räume eintreten: Leitgedanken des Buches
Karlheinz Benke

II. Ãœberblick

Die vielen Kinderräume heute
- Räume und [Zwischen]Räume -
Karlheinz Benke

Den Gefühlen Raum geben
- Emotionale Zwischenräume -
Karlheinz Benke

Die kreativen Räume der frühen Kindheit
- Ausdrucksräume -
Birgit Esser

Spielen einmal anders
- Spielzeugfreie Räume -
Birgitt Kalcher

Wie viel Mann (und Frau) braucht die Erziehung?
- Männliche Räume -
Karlheinz Benke

Was man von Einsteins Socken lernen kann
- Raumerfahrung durch Grenzerfahrung -
Harald Schwarz

Die Welt als Ort: Spiel, Spaß und – Kommunikation
- Virtuelle Räume -
Karlheinz Benke

E-Mail für Babies?
- Virtuelle Beziehungsräume -
Karlheinz Benke

Stille, Lärm und Musik: Denn die Ohren schlafen nicht
- Akustische Räume -
Karlheinz Benke

Sprache als Türöffner: Ein Erfahrungsbericht
- Bilinguale Räume -
Maamoun Chawki

Raum und Behinderung: Inklusion und Selbstbestimmung als räumliche Prinzipien
- Behindernde Räume -
Waltraud Engl

Miteinander reden – voneinander lernen: Über Nähe und Distanz als Lebenssäulen
- Intergenerationale Räume -
Markus Hirtler

III. Ausblick
Gestern, heute, immer!
- Vorbildräume -
Karlheinz Benke

Anhang
Thesen: Hand(v)erlesenes zu den [Zwischen]Räumen

Autorinnen und Autoren

Über dieses Buch:
Schulen als Dienstleistungsunternehmen zu betrachten, ist die logische Konsequenz aus dem stattfindenden Wandel hin zur Dienstleistungsgesellschaft. Dies hat weitreichende Auswirkungen sowohl auf die Tätigkeitsbereiche als auch auf die Anforderungen an das Berufsbild des Pädagogischen Managers. Darüber hinaus bilden die für das Pädagogische Management relevanten Strukturen noch immer obrigkeitsstaatliches Denken ab. Bisherige Schul- und Bildungsplanreformen haben dieser Tatsache kaum Rechnung getragen und blieben dementsprechend wenig erfolgreich.

Dieses Buch nennt und beschreibt die Tätigkeitsbereiche Pädagogischen Managements umfassend und zeigt deren Interdependenzen in einer bislang kaum erreichten Tiefe auf. Die geläufigen Tätigkeitsfelder werden um Öffentlichkeitsarbeit und Fundraising ergänzt. Eine auf diesem Gebiet bisher einzigartige empirische Untersuchung bekräftigt die der Arbeit zugrunde liegenden Thesen und belegt den Wandel des Berufsbildes des Pädagogischen Managers. Darüber hinaus legt diese Arbeit gravierende Mängel des Schulsystems offen: Erhebliche Unschärfen beim Umgang mit aus der Wirtschaft entlehnten Begriffen gehen mit unprofessionellem Handeln auf allen administrativen Ebenen einher.

Ãœber den Autor / die Autorin:
Volker Dörfler (1968) entschied sich nach dem Pädagogikstudium für ein Aufbaustudium Kulturwissenschaften und Kulturmanagement in Ludwigsburg. Einer beruflichen Tätigkeit als Projektleiter im Bereich Eventconsulting folgte das zweite Staatsexamen für das Lehramt an Realschulen. Seit 2002 arbeitet er als Realschullehrer und ist seit 2005 Mitglied im Schulleitungsteam. 2006 Promotion zum Dr. rer. soc. an der Universität Tübingen.

Über dieses Buch:
Didaktische Konzeptionen - auch im Feld zeitgenössischer Kunstdidaktik - scheinen im Zuge verschiedener zeitgenössischer Modernisierungsbewegungen in raschem Wechsel zu kommen und zu gehen. Dabei spielen nicht nur Diskussionen aus der neueren Erziehungswissenschaft und rasante Entwicklungen im Bereich der neuen Medien sowie der zeitgenössischen Kunst eine wichtige Rolle, sondern auch die gegenwärtige philosophische Theoriedebatte.

Die aktuelle kunstdidaktische Diskussion lebt von grenzüberschreitenden Betrachtungen, der Erschließung von Nachbardisziplinen und hat mittlerweile einen hohen Theoriestandard erreicht. Diverse aktuelle kunstpädagogische Ansätze sind keineswegs homogen, sondern weisen im Gegenteil disparate, heterogene Profile auf und geben so zwangsläufig Anlass zu kontroverser Diskussion.

Dieses Buch versteht sich als systematische Forschungsbilanz bezüglich gegenwärtiger in der Fachdidaktik diskutierter Konzeptionen, deren Kenntnis sich - hinsichtlich der vielfältigen und heterogenen Bezüge - für eine verantwortliche kunstpädagogische Praxis und eigene Standortbestimmung als notwendig erwiesen hat.

Ãœber den Autor / die Autorin:
Annette Franke ist Diplom-Pädagogin und Lehrerin in Grund- und Hauptschulen. Sie promovierte an der Pädagogischen Hochschule in Freiburg und ist seit vielen Jahren mit dem Schwerpunkt didaktischer Theoriebildung in der Lehrerausbildung tätig.

Über dieses Buch:
Die schulpädagogische Diskussion um benachteiligte SchülerInnen ist stark geprägt von Fragen zu Unterrichtsqualität oder geeigneten Schulstrukturen. Ziel dieser Studie ist es, die Perspektive benachteiligter Schüler näher zu erkunden. Dies soll dabei helfen, die Kompetenzbereiche örtlicher Schulleitungen wie Personalmanagement oder Verwaltung eines Globalbudgets neu zu definieren.

Die Untersuchung berücksichtigt unterschiedliche Schülerzusammensetzungen der Hauptschule und different unterstützende kommunale Schulträger. Anhand einer Stichprobe von 311 HauptschulrektorInnen, die repräsentativ für Baden-Württemberg ist, werden statistisch gut abgesicherte Ergebnisse in anschaulicher Weise dargestellt. Dabei werden formale Gegebenheiten und schulische Besonderheiten zum unteren Bildungsbereich beschrieben. Theoretische Beiträge zu Forschungsfeldern wie Hauptschule, Schulorganisation und Schulleitung sowie neuere Theorien zu Formen des Schulmanagements werden ebenfalls diskutiert.

Die Studie analysiert Ausprägung und Umfang der Korrelation von bedeutsamen Kompetenzbereichen mit demografischen Schulmerkmalen, Kooperationsbeständen und Reflexionen zur Bildungsplanreform. Zentraler Aspekt der Auswertung ist die Bedeutung der Personal- und Budgetzuständigkeit für Schulleiter im Umgang mit benachteiligten Schülern. Die Ergebnisse markieren die teilautonome Organisationsform der Hauptschule als besonders wirksam.

Ãœber den Autor / die Autorin:
Wolfgang Graf-Götz, geboren 1951, Bankkaufmann, Studium Lehramt Grund- und Hauptschule an der Pädagogischen Hochschule Reutlingen. Rektor einer Grund-, Haupt- und Werkrealschule in Herrenberg. Lehrbeauftragter Schul- und Beamtenrecht am Seminar für schulpraktische Ausbildung Sindelfingen. Geschäftsführer Kontaktkreis Schule-Berufsschule-Wirtschaft Kreis Böblingen. Promotion an der Eberhard-Karls-Universität Tübingen 2008.

Über dieses Buch:
Bildungsrückstände und soziale Schwächen machen Jungen immer mehr zum Gegenstand fachlicher Diskussionen und pädagogischer Maßnahmen. Wie aber erleben Jungen selbst ihren schulischen Alltag? Was finden sie dabei hilfreich oder belastend? Dieser Frage nach dem „Erfahrungswissen“ von Schülern geht der Autor in seiner qualitativen Studie nach.

In Gesprächen, die dem Personzentrierten Ansatz des humanistischen Psychologen Carl Rogers folgen, erkundet er die Erlebensweisen jugendlicher Schüler – die mit bemerkenswerter Offenheit ihre Erfahrungen schildern. Anhand etlicher Gesprächszitate zu sozialen Erlebnissen, zu Unterricht, Lehrpersonen und Freundschaft beschreibt die Studie wesentliche Bereiche der schulischen Erfahrungslandschaft von Jungen. Darüber hinaus entwirft der Autor ein psychologisches Modell zur Entstehung von individuellen „Männlichkeitsvorstellungen“ bei Jungen. Für die Praxis formuliert er zudem eine personzentrierte Konzeption schulischer Jungenförderung. Damit bietet die Studie erstmals einen fundierten empirisch-psychologischen Zugang zur schulischen Situation von Jungen.

Ãœber den Autor / die Autorin:
Andreas Krebs, Dipl.-Psychologe, ist Berater, Supervisor und Dozent. Als wissenschaftlicher Mitarbeiter arbeitete er für die Bildungsbehörde und die Universität Hamburg, wo er zu personzentrierter Jungenforschung promovierte.

Über dieses Buch:
Die Schulbildung in Deutschland ist ein seit Jahren kontrovers diskutiertes Thema. Neben den Leistungen von Schülerinnen und Schülern und ihrem Abschneiden im internationalen Vergleich steht zurzeit auch die Ausbildung der Lehrkräfte zum Diskurs.

In einer von 2001 bis 2002 durchgeführten Studie wurde der erziehungswissenschaftliche Teil der universitären Lehrerinnen- und Lehrerausbildung an insgesamt fünf Hochschulen untersucht. Ausgehend von inhaltsanalytischen Betrachtungen geltender Gesetze und Regelungen, Experteninterviews sowie den Erkenntnissen der Professionsforschung wurden relevantes Fachwissen, Sozial- und Methodenkompetenz der Studierenden erhoben. Zudem wurde ermittelt, inwieweit erziehungswissenschaftlich relevante Kenntnisse und Fähigkeiten während des Studiums gefördert und weiterentwickelt werden.

Das vorliegende Buch dokumentiert die Forschungstätigkeit und stellt die Ergebnisse der durchgeführten Analysen dar. Resümierend wird eine Best Practice beschrieben, welche die Erfolg versprechenden Verfahrensweisen und Maßnahmen der untersuchten Universitäten herausstellt und diskutiert.

Ãœber den Autor / die Autorin:
Alexander Nolle schloss mit der vorliegenden Arbeit seine Promotion am Institut für Schulentwicklungsforschung (IFS) der Universität Dortmund ab. Zurzeit arbeitet er im Bereich Organisations- und Personalentwicklung an der Universität.

Über dieses Buch:
Wie gewinnen Englischlerner am besten Zugang zu neuen zielsprachigen Wortbedeutungen im fremdsprachigen Klassenzimmer?

Unsere Forschungseinblicke in die mentalen Prozesse fremdsprachiger Bedeutungskonstruktion im englischen Klassenzimmer führen zu einer neuen Form der sprachdidaktischen Theoriebildung, die bisherige Wortschatzuntersuchungen in „Laborstudien“ mit einzelnen Lernern relativiert. Die Ergebnisse dieser empirischen Langzeitstudie zur Semantisierung englischer Vokabeln erlauben nun eine Reihe von Schlussfolgerungen aus der Lehrer- und Schülerperspektive. Die gewonnenen Einsichten in den Wortschatzerwerb entsprechen dabei durchaus dem aktuellen Forschungsstand der Psycholinguistik und Neurowissenschaft. Überraschen mag allerdings die hier nachweisbare Einstellung von Lernenden gegenüber der Sprache und Kultur englischsprachiger Länder, die ihr Interesse an neuen englischen Vokabeln zu steuern scheint. Dieses Buch will Englischlehrer dafür sensibilisieren, welche kognitiven und affektiven Aspekte bei der fremdsprachigen Bedeutungskonstruktion und -verankerung eine Rolle spielen, damit ihre Schüler (auch) in Zukunft eine angemessene bedarfsorientierte Lernumgebung vorfinden.

Ãœber die Autorin:
Seit 1992 hat Dr. Petra Schenke Englisch und Latein an Gymnasien unterrichtet und Englischlehrer an der Universität ausgebildet. Nach ihrer Tätigkeit in Hamburg und München forscht die Autorin zur Zeit im erziehungswissenschaftlichen Bereich in England.